皮下避孕法：将一个或几个装有避孕药物的胶囊埋藏于前
语文课程标准指出"阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。应该让学生真正成为阅读的主人，让他们亲历阅读实践，在阅读中有所感悟和思考。在新课程的实施中，我尽量地给孩子阅读的时间，让他们自己去读通课文、读懂课文、会读课文。在读书声中，教师已不是主导者、支配者，而是成了学生阅读的引领者；在读书声中，学生的情感体验多了，有了阅读的积极性和自觉性，激发了阅读兴趣。学生的生活经验不同，已有的知识结构也不同，那么对同一文本的理解和感受肯定也会不同。这时，教师就要多一把衡量的尺子，尊重学生在阅读时独特的感受、体验和理解。卡尔威特曾说过："赏识导致成功，抱怨导致失败。"教师在学生学习的时候适时地给予学生鼓励、表扬、赞许，可以让学生体验到成功的喜悦，使学生产生积极的情感体验，真正有个性地去阅读。
交互式电子白板改变常见的边展示课件边深入教学的形式，使教学准备从“预制”转向了“弹性”，有利于把预设性活动转变成生成性活动。例如，《梦游天姥吟留别》是李白的一篇浪漫主义诗歌，内容丰富曲折、奇谲多变，它于辉煌流丽、缤纷多彩的文字里，昂扬着一种不卑不屈的气概。如果只采用传统的教学手段，学生会感到枯燥乏味，也难以深入理解李白的情感。如果这篇课文运用多媒体，给学生创设独特的情境，就可以使他们深刻体会到诗人丰富而复杂的思想感情。在教学《梦游天姥吟留别》一课时，可以先利用电子白板进行信息展示。如以课件出示“吟”的解释、作者简介和当时的写作背景、诗歌的中心思想，给学生出示文本或提纲挈领式的总结，这样不仅节省了老师的讲解时间，还可以留下足够的时间给学生进行思考。还可以运用多媒体创设诗歌的情境。如用视频编辑软件，创设与文本相符的情境视频，学生通过观看视频，感受到李白想象力之自由奔腾，诗人在描写天姥山的具体景象时，想象的羽翼随意飞翔于笔端，无拘无束，天马行空。从而体会诗人创造出的和丑恶现实完全对立的神奇壮丽的境界，炫人眼目，动人心弦。这样的课堂教学，学生必定感到十分有趣，从而提高课堂效率。